兩年多前(2023.4)我寫過一篇文章,深入討論AI與教學的影響:一個有賴體制、老師、教學型態全面改革的正面衝擊。 BookAI 將是加速這一切的強大工具,而我也會舉辦講座和工作坊,分享我對高等教育與AI整合的願景和具體策略。以下是舊文章,套上我最新的排版風格,方便閱讀。
.
▎2023,Yale(耶魯)大學對CahtGPT焦慮的教師聚會
前幾天我在 Youtube 上聽到一群 Yale 的老師聚在一起討論該如何面對 AI 。其中一位老師 Laura Wexler* 講了一個故事很感動我(右上角講話這位)。
她說,在耶魯這幾年感受到一個氛圍,學術圈把「熟悉事務的終結」怪罪到科技的進化,因此老師們必需建立防禦的邊界以對抗這個改變。
但其實,我們早就經歷過了:當 手機、電腦、維基百科、Google、拼寫檢查問世後。
學界對 AI 的反應,讓她想起一個古老的故事。而這個故事是一位歷史上很著名的老師向他的一位學生講的故事:
關於一位發明寫字的埃及神。
.
▎「害怕學會書寫,而失去記憶能力」的寓言
有一個埃及的神(Egyptian god)發明了書寫(writing),衪用「神奇藥水」(potion) 來描述書寫,好讓埃及國王了解書寫有多棒。
衪說:「我找到了一種專治記憶力和智慧的藥水,這將使埃及人變得更有智慧,提高他們的記憶力。」
國王回答:「噢,萬能的神。一個人可以創造藝術的各種元素,但只有那些使用這些元素的人,可以評判這些元素的好壞。」「而現在,正因為你是書寫的發明者,你對書寫的情感讓以為它是好的,其實與現實相反。」
國王繼續說:「事實上,學會書寫的人將會健忘。」
國王繼續批評:「他們不會鍛鍊自己的記憶力,因為他們信任寫下來的東西,而不是努力靠自己用內心去記住;相對來說,書寫是外在的,而且使用了別人創造出來的符號。」
「所以,你找到的是提醒藥水(reminding potion),而不是增強記憶的。」這是國王對於書寫(writing)這個發明的結論。
.
▎蘇格拉底對學生學會 書寫 的恐懼:失去記憶能力
國王最後還是補充了他的看法。「你讓你的學生看起來充滿智慧,而不是他們真的有智慧。你的發明將使學生們在沒有被妥善教導的情況下知道到很多事,這讓他們自以為了解充足,但其實他們大部分時候一無所知。而且這會讓這些學生很難相處,因為他們只是表現出自己很有智慧,實則不然。」
這則故事來自柏拉圖的《費德羅篇》(Phaedrus),他記錄與老師的對話。故事一開頭這個著名的老師就是蘇格拉底,因為蘇格拉底不願意用書寫來記錄自己的教學。
以上單純翻譯Wexler老師的故事(人肉翻譯,GPT4翻不好),以下揉合了老師的意見與我的見解。
.
▎ 恐懼的是「熟悉的事物一個一個被殺死」
目前高等教育對於 AI 的擔憂,就像是蘇格拉底對於 書寫 的擔憂 。尤其今天李家同的《我們要創造不會思考的下一代?》,其恐懼如出一轍。
認為一但有了「書寫(或 AI)」,學生就不會從內心學習,學生會面目可憎。他們認為學生會因為有了「書寫(或 AI)」以為自己知道一些東西,實際上他們一無所知。
正如蘇格拉底認為,「書寫」讓學生失去記憶力、無法從內心了解知識。
正如李家同認為,「ChatGPT」將讓學生失去邏輯能力、無法真正學好程式。
這個觀點其本質其實是對「熟悉的事物一個一個被殺死」的恐懼感。
更直指核心的是大學老師們擔心,有 AI 後,那不用出作業了!不用教課了!高等教育終結了!大學老師失業了!
.
▎科技促進師生交流真實知識的REMINDER
書寫和AI 都只是促進師生交流真實知識的REMINDER。
也就是說,就像書籍和筆記一樣,人們要「先知道」但不用強記,忘了,就翻翻書、Google一下,或是問一下 AI,它和 教科書、論文 都一樣,都是「RE-MIND」很好的工具。 AI 甚至可以用在大量枯燥乏味的工作,挖掘更多的新知識。
AI 在教學場域裡,是 Reminder,是 Explorer。在原本固定的教學場域裡,它提醒了師生原有的知識、也拓展了衍生的知識。
也就是說,在 AI 的協助下,教學將有更實質意義的調整,它更著側重於「學」而不是教。
.
▎ 師生關係有賴於一起學習與交流
師生之間的關係,更依賴於「一起學習」,「人與人之間的交流」,AI 只是在知識互動中,更有效、更強大、更真實的知識工具。這是 Wezler 教授讓我感動的地方 。
AI 在既有教室可以幫上非常多的忙,令人非常興奮,有了 AI 輔助的學習起來也非常令學生興奮。
AI 並沒殺死高教的一切;事實上,它只是大規模地挑戰既有的模式。不論是教學模式、學生評量模式,甚或是研究的模式。
我與 Wexler 教授都認為 AI 反而是一個前所未有的巨大機會,讓老師和學生一起探索 AI 可以為真實的世界做些什麼。
.
▎學校和老師,都需要大規模的認知賦能
學校應該協助老師利用 AI :
1.成為好的教學工具。
2.更好地理解學生的需求。
3.為學生提供個人化的學習資源。
4.激發學生的學習動激。
讓學校與老師聚焦在「如何利用 AI 來豐富教學、促進學習」,而不是抵抗。
同時,在導入 AI 協助教學的過程,同時與學生共同學習面對 AI 快速演進的世界,一起學習如何區份「真實的知識」和「表面的智慧」,學會批判性思考和獨立思考。
當人人都能用 AI 強大工具的未來,老師們更要重視人文教育,培養學生好的品格、正向的價值觀、建立同理心,學會做明智的決定、為使用 AI 負責。
.
▎傳道 將是老師的唯一天職;授業解惑交給AI
在AI 濫用頻傳(甚至用AI犯罪)的現代,正確的品格可能比傳授知識和技能更重要。
隨著 AI 快速演進,如果大學老師都無法面對舊有模式的大規模挑戰,並保持學習的熱情,那如何教導學生保持對知識的熱情和好奇心,並引導學生成為終身學習者。
這些都需要老師們在教學實踐中保持靈活、創新,並擁抱 AI 帶來的可能性。
教育的本質始終是「人與人之間的互動和交流」。無論科技如何發展,這種基於共同探索和成長的師生關係都是教育成功的關鍵。
與學生一起擁抱這個挑戰,用新技術為學生創造更好的教育環境,並幫助學生在這個快速變化的世界中成長。
.
截圖來源》YT:Artificial Intelligence and Teaching: A Community Conversation
Laura Wexler 教授
*專注美國研究、女性、性別與性別研究,耶魯大學公共人文項目的代理共同主席,以及女性主義技術網絡FemTechNet的創始成員。作為攝影和視覺文化的學者,她是Photogrammar的創始主持人和首席研究員。這是一個互動式、多層次的地理空間地圖,收錄了美國國會圖書館擁有的1935年至1944年間農業安全管理局拍攝和收集的超過170,000張照片及其元數據。她對數位學習空間的各個方面都感興趣。